Makalah Tentang Pakem



BAB I
PENDAHULUAN
A.    Latar belakang
Dalam paradigma baru pendidikan, tujuan pembelajaran bukan hanya untuk merubah perilaku siswa, tetapi membentuk karakter dan sikap mental profesional yang berorientasi pada global mindset. Fokus pembelajarannya adalah pada ‘mempelajari cara belajar’ (learning how to learn) dan bukan hanya semata pada mempelajari substansi mata pelajaran. Sedangkan pendekatan, strategi dan metoda pembelajarannya adalah mengacu pada konsep konstruktivisme yang mendorong dan menghargai usaha belajar siswa dengan proses enquiry & discovery learning. Dengan pembelajaran konstruktivisme memungkinkan terjadinya pembelajaran berbasis masalah. Siswa sebagai stakeholder terlibat langsung dengan masalah, dan tertantang untuk belajar menyelesaikan berbagai masalah yang relevan dengan kehidupan mereka. Dengan skenario pembelajaran berbasis masalah ini siswa akan berusaha memberdayakan seluruh potensi akademik dan strategi yang mereka miliki untuk menyelesaikan masalah secara individu/kelompok. Prinsip pembelajaran konstruktivisme yang berorientasi pada masalah dan tantangan akan menghasilkan sikap mental profesional, yang disebut researchmindedness dalam pola pikir siswa, sehingga kegiatan pembelajaran selalu menantang dan menyenangkan.


B.     Rumusan Masalah
1.      Apakah Definisi Pakem ?
2.      Apa sajakah peran guru dalam pakem ?
3.      Apakah penilaian mendorong pembelajaran ?

C.    Tujuan
1.      Mengetahui definisi pakem
2.      Mengetahui  Apa saja peran guru dalam pakem
3.      Mengetahui  penilaian hasil belajar












BAB II
PEMBAHASAN
A.    Definisi Pakem
Pakem yang merupakan singkatan dari pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan, merupakan sebuah model pembelajaran kontekstual yang melibatkan paling sedikit empat prinsip utama dalam proses pembelajarannya. Pertama, proses Interaksi (siswa berinteraksi secara aktif dengan guru, rekan siswa, multi-media, referensi, lingkungan dsb). Kedua, proses Komunikasi (siswa mengkomunikasikan pengalaman belajar mereka dengan guru dan rekan siswa lain melalui cerita, dialog atau melalui simulasi role-play). Ketiga, proses Refleksi, (siswa memikirkan kembali tentang kebermaknaan apa yang mereka telah pelajari, dan apa yang mereka telah lakukan). Keempat, proses Eksplorasi (siswa mengalami langsung dengan melibatkan semua indera mereka melalui pengamatan, percobaan, penyelidikan dan/atau wawancara).
Pelaksanaan Pakem harus memperhatikan bakat, minat dan modalitas belajar siswa, dan bukan semata potensi akademiknya. Dalam pendekatan pembelajaran Quantum (Quantum Learning) ada tiga macam modalitas siswa, yaitu modalitas visual, auditorial dan kinestetik. Dengan modalitas visual dimaksudkan bahwa kekuatan belajar siswa terletak pada indera ‘mata’ (membaca teks, grafik atau dengan melihat suatu peristiwa), kekuatan auditorial terletak pada indera ‘pendengaran’ (mendengar dan menyimak penjelasan atau cerita), dan kekuatan kinestetik terletak pada ‘perabaan’ (seperti menunjuk, menyentuh atau melakukan). Jadi, dengan memahami kecenderungan potensi modalitas siswa tersebut, maka seorang guru harus mampu merancang media, metoda/atau materi pembelajaran kontekstual yang relevan dengan kecenderungan potensi atau modalitas belajar siswa.

B.     Peran Guru Dalam Pakem
Peranan Seorang Guru.
Agar pelaksanaan Pakem berjalan sebagaimana diharapkan, John B. Biggs and Ross Telfer, dalam bukunya “The Process of Learning”, 1987, edisi kedua, menyebutkan paling tidak ada 12 aspek dari sebuah pembelajaran kreatif, yang harus dipahami dan dilakukan oleh seorang guru yang baik dalam proses pembelajaran terhadap siswa:
1.      Memahami potensi siswa yang tersembunyi dan mendorongnya untuk berkembang sesuai dengan kecenderungan bakat dan minat mereka,
2.      Memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar meningkatkan rasa tanggung jawab dalam melaksanakan tugas dan bantuan jika mereka membutuhkan,
3.      Menghargai potensi siswa yang lemah/lamban dan memperlihatkan entuisme terhadap ide serta gagasan mereka,
4.      Mendorong siswa untuk terus maju mencapai sukses dalam bidang yang diminati dan penghargaan atas prestasi mereka,
5.      Mengakui pekerjaan siswa dalam satu bidang untuk memberikan semangat pada pekerjaan lain berikutnya.
6.      Menggunakan kemampuan fantasi dalam proses pembelajaran untuk membangun hubungan dengan realitas dan kehidupan nyata.
7.      Memuji keindahan perbedaan potensi, karakter, bakat dan minat serta modalitas gaya belajar individu siswa,
8.      Mendorong dan menghargai keterlibatan individu siswa secara penuh dalam proyek-proyek pembelajaran mandiri,
9.      Menyatakan kapada para siswa bahwa guru-guru merupakan mitra mereka dan perannya sebagai motivator dan fasilitator bagi siswa.
10.  Menciptakan suasana belajar yang kondusif dan bebas dari tekanan dan intimidasi dalam usaha meyakinkan minat belajar siswa,
11.  Mendorong terjadinya proses pembelajaran interaktif, kolaboratif, inkuiri dan diskaveri agar terbentuk budaya belajar yang bermakna (meaningful learning) pada siswa.
12.  Memberikan tes/ujian yang bisa mendorong terjadinya umpan balik dan semangat/gairah pada siswa untuk ingin mempelajari materi lebih dalam.
Proses pembelajaran akan berlangsung seperti yang diharapkan dalam pelaksanaan konsep Pakem jika peran para guru dalam berinteraksi dengan siswanya selalu memberikan motivasi, dan memfasilitasinya tanpa mendominasi, memberikan kesempatan untuk berpartisipasi aktif, membantu dan mengarahkan siswanya untuk mengembangkan bakat dan minat mereka melalui proses pembelajaran yang terencana. Perlu dicatat bahwa tugas dan tanggung jawab utama para guru dalam paradigma baru pendidikan ”bukan membuat siswa belajar” tetapi ”membuat siswa mau belajar”, dan juga ”bukan mengajarkan mata pelajaran” tetapi ”mengajarkan cara bagaimana mempelajari mata pelajaran ”. Prinsip pembelajaran yang perlu dilakukan: ”Jangan meminta siswa Anda hanya untuk mendengarkan, karena mereka akan lupa. Jangan membuat siswa Anda memperhatikan saja, karena mereka hanya bisa mengingat. Tetapi yakinkan siswa Anda untuk melakukannya, pasti mereka akan mengerti”.

C.    Penilaian Hasil Belajar
Selanjutnya bentuk-bentuk pertanyaan yang dapat menggugah terjadinya ”pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan” (Pakem), bisa diterapkan antara lain dalam salah satu kegiatan belajar kelompok (studi kasus). Menurut Wassermen (1994), pertanyaan-pertanyaan yang memerlukan pemikiran yang dalam untuk sebuah solusi atau yang bersifat mengundang, bukan instruksi atau memerintah. Misalnya dengan menggunakan kata kerja : menggambarkan, membandingkan, menjelaskan, menguraikan atau dengan menggunakan kata-kata: apa, mengapa atau bagaimana dalam kalimat bertanya. Berikut adalah beberapa contoh bentuk pertanyaan yang bisa memberikan respon kreatif terhadap pertanyaan-pertanyaan tersebut.
1.      Jelaskan bagaimana situasi ini bisa ditangani secara berbeda ?
2.      Bandingkan situasi ini dengan situasi sekarang !
3.      Ceriterakan contoh yang sama dengan pengalaman Anda sendiri !
Para siswa bisa juga diminta untuk menjawab sejumlah pertanyaan yang nampaknya sesuai dengan semua skenario. Contoh pertanyaan-pertanyaan berikut dapat memprovokasi siswa untuk berpikir tentang kasus yang dibahas.
1.      Apa yang Anda bayangkan sebagai kemungkinan dari akibat tindakan tersebut ?
2.      Dengan melihat kebelakang, bagaimana Anda menilai diri Anda sendiri ?
3.      Dengan mengatakan yang sesungguhnya, apa kesimpulan Anda tentang isu penting itu ?
Penilaian Hasil Belajar.
Sebuah pertanyaan untuk direnungkan. Apakah sebuah ”Penilaian Mendorong Pembelajaran?” atau apakah ”pembelajaran itu untuk mempersiapkan sebuah tes? ” atau apakah ’Pembelajaran dan Tes’ tersebut dilakukan guna mendapatkan pengakuan tentang kompetensi yang diperlukan siswa atau sekolah? Dalam pelaksanaan konsep Pakem, penilaian dimaksudkan untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa, baik itu keberhasilan dalam proses maupun keberhasilan dalam lulusan (output). Keberhasilan proses dimaksudkan bahwa siswa berpartisipasi aktif, kreatif dan senang selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Sedangkan keberhasilan lulusan (output) adalah siswa mampu menguasai sejumlah kompetensi dan standar kompetensi dari setiap Mata Pelajaran, yang ditetapkan dalam sebuah kurikulum. Inilah yang disebut efektif dan menyenangkan. Jadi, penilaian harus dilakukan dan diakui secara komulatif. Penilaian harus mencakup paling sedikit tiga aspek : pengetahuan, sikap dan keterampilan. Ini tentu saja melibatkan Professional Judgment dengan memperhatikan sifat obyektivitas dan keadilan. Untuk ini, pendekatan Penilaian Acuan Norma (PAN) dan Penilaian Acuan Patokan (PAP) merupakan pendekatan penilaian alternatif yang paling representatif untuk menentukan keberhasilan pembelajaran Model Pakem.
BAB III
KESIMPULAN

Belajar itu menyenangkan. Tapi, siapa yang menjadi stakeholder dalam proses pembelajaran yang menyenangkan itu? Jawabannya adalah siswa. Siswa harus menjadi arsitek dalam proses belajar mereka sendiri. Kita semua setuju bahwa pembelajaran yang menyenangkan merupakan dambaan dari setiap peserta didik. Karena proses belajar yang menyenangkan bisa meningkatkan motivasi belajar yang tinggi bagi siswa guna menghasilkan produk belajar yang berkualitas.
Untuk itu peran guru sangat penting sebagai fasilitator, pembimbing, konsultan dan kawan belajar.










DAFTAR PUSTAKA

-          Asrori Mohammad. 2008. Psikologi Pembelajaran Bandung Wacanaprima
-          Budimansyah Dasim, Suparlan, Meirawan Danny. 2008 . PAKEM . Bandung. Genesindo
-          http://www. Suparlan.Com
-          http://www. Sekolahdasar.Net/2011/07













MAKALAH
PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN PAKEM

Diajukan untuk Memenuhi Tugas Kelompok
Mata Kuliah                : PAKEM
Dosen Pengampu        : Moh. Ridwan M.Pd.I
Disusun oleh :
Heni Aryani    111641003
Hasan Ismail
Devi Arisanti
Ita Rosita
Kelas : E7

S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON
2014


 
 
KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb………
Alhamdulillah wasyukurillah kami panjatkan kepada Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesikan makalah yang berjudul “Peran Guru Dalam Pembelajaran Pakem“ ini tanpa ada halangan suatu apapun.
Dalam kesempatan ini penulis tak lupa mengucapkan terima kasih kepaada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan makalah ini.
Penulis merasa bahwa makalah ini masih banyak terdapat kekurangannya, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pembaca demi kesempurnaan makalah ini.
Akhir kata penulis berharap semoga makalah ini dapat berguna bagi kemajuan dalam bidang pendidikan dan menambah pengetahuan serta dapat menambah meningkatkan iman dan taqwa kita kepada Alah SWT. Amiin
Wassalamualaikaum Wr. Wb………

i
 
 


DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................... i
DAFTAR ISI........................................................................................................ ii
BAB I      PENDAHULUAN
A. Latar belakang................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah............................................................................ 2
C. Tujuan ............................................................................................. 2
BAB II    PEMBAHASAN
                 A. Definisi Pakem................................................................................. 3
B. Peranana Guru Dalam Pakem ......................................................... 4
C. Penilaian Hasil Belajar .................................................................... 6
BAB III    PENUTUP
Kesimpulan .......................................................................................... 8
ii
 
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................... 9

Comments

Post a Comment

Masukan Komentar Anda

Popular posts from this blog

MAKALAH FIIL AMR

Image
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Kita kaum muslim memaklumi, bahwa bahasa arab adalah bahasa Al-qur’an. Setiap orang muslim yang bermaksud menyelami ajaran Islam yang sebenarnya dan lebih mendalam, tiada jalan lain kecuali harus mampu menggali dari sumber asalnya, yaitu Qur’an dan Hadist. Oleh karena itu, menurut kaidah hukum Islam, mengerti akan ilmu Nahwu bagi mereka yang akan memahami Al-qur’an Hukumnya Fardhu’ain. Di dalam behasa arab sendiri terdapat kata kerja atau kata perintah, di dalam Ilmu nahwu sendiri kata kerja atau perintah ini disebut dengan Fi’il Amar. Maklah ini akan mengupas tentang apa itu Fi’il Amar dan bagaimana kaidah-kaidahnya. B. RUMUSAN MASALAH Makalah ini memiliki beberapa rumusan masalah, yaitu: 1. Apa itu fi’il Amar? 2. Bagaimana cara membentuk fi’il Amar? 3. Apa ciri-ciri fi’il Amar? C. TUJUAN PENULISAN Tujan dari penulisan Makalah ini adalah: 1.      Untuk mengetahui apa itu fi’il Amar 2.   ...
Read more

Makalah Citraan dan Unsur Intrinsik Citraan dalam Puisi

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan Kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat kepada kita sehingga kami bisa menyelesaikan makalah ini yang berjudul “Pengertian Citraan dan Unsur Intrinsik Citraan dalam Puisi”. Sholawat serta salam kami panjatkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita dari zaman kegelapan menuju alam yang terang benerang, seperti yang saat ini kita rasakan. Maksud dan tujuan pembuatan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas mata pelajaran Bahasa Indonesia yang telah ditugaskan oleh guru mata pelajaran kami yaitu Dra. Sciene Ferientina. Selain itu makalah ini juga ditunjukan untuk para pembaca yang ingin jauh mengetahui tentang “Pengertian Citraan dan Unsur Intrinsik Citraan dalam Puisi”. Tak lupa kami ucapkan terimakasih pada semua yang telah membantu pembuatan makalah ini sehingga makalah ini dapat dibaca dan dipahami seperti sekarang ini. Akhir kata kami menyadari bahwa makalah ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu...
Read more

Karya Ilmiah Tentang Daun Sirih

KATA PENGANTAR Segala puji hanya bagi Allah SWT atas anugerah , rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Karya Ilmiah ini yang kami ber i judul “Bunga Melati Bunga penuh Manfaat” sesuai dengan waktu yang ditetapkan. Shalawat dan salam semoga tercurahkan kepada teladan kita Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabat dan semoga kita tetap menjadi pengikutnya yang senantiasa setia menjalankan sunah-sunnahnya hingga akhir zaman. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1.      Neni Anggraeni, S. Pd , sebagai Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 2.      Teman-teman semua yang telah menyumbangkan fikirannya dan 3.      Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan Karya Ilmiah ini Karya Ilmiah ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata pelajaran Bahasa Indonesia di MTs Negeri Karangsembung Penulis menyadari bahwa Karya Ilmiah ini masih jauh ...
Read more